語言的習得

最近因為颱風的假期，多了一點增長專業知識的時間

讀了一本關於溝通障礙的新教科書「溝通與溝通障礙：理論與實務」-楊淑蘭

讀到了其中一個章節「語言的習得」

讓我想到一個個案

U個案，3歲，沒有口語，是重度自閉症孩子

每次都由爺爺奶奶帶來

加上孩子有自我攻擊的行為問題

常用頭撞牆、撞桌子、或手握拳頭敲打自己的頭

能感受到爺爺奶奶心力交瘁，常常希望可以多做一點什麼事，讓孩子有一丁點進步都好

回想當時教導奶奶在家可以怎麼幫助孩子，剛好與今天讀到的學者理論些許相符：

1.建議當孩子不是用尖叫來發出聲音時，試猜他的意思或者模仿他的聲音回應他。
   理論→行為理論：用制約行為使孩子發出正確語音的機會增加

2.當孩子在你的動作或語言後，等待他任何語音或動作的回應或反應之後，再繼續動作或語言
   理論→天生論：孩子擁有與生俱來的語言學習機制

3.當孩子有所動作或情緒不佳時，從他的角度幫他說，用最少的字詞
   理論→建構論：增加他對情境的認知，認知決定論提到認知發展完成才能發展出語言

4.當孩子出現自我攻擊行為，轉換一個好的行為給他，ex:將打的動作改成用摸的動作
   理論→產生論：語言會由環境刺激後，調整大腦

我接手語言治療他的課程三個月以來，已進步到沒有這些攻擊的行為之外

在語言方面，上課中已有一些babbling(ex:巴巴搭搭)的聲音和我1比1的互動

昨天和奶奶聊，奶奶表示雖然還沒有明確的語音出現，但照著我給她的建議在家執行

最近有看到進步，逐漸能理解更多情境，眼神對視也增加

看來61年來的理論，還是不能拋到腦後呀!

我只顧著開心他的進步，忘了鼓勵奶奶的努力付出

畢竟她練習的累積量還是佔最大的功勞!